НАЦІОНАЛЬНО ОРІЄНТОВАНИЙ ДИЗАЙН І ТЕХНОЛОГІЯ ВИГОТОВЛЕННЯ ШВЕЙНИХ ВИРОБІВ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНО-МЕТОДИЧНОЇ ГОТОВНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ТЕХНОЛОГІЧНОЇ І ПРОФЕСІЙНОЇ ОСВІТИ

Анотація

У статті розглянуто проблему інтеграції національних традицій у дизайн-проєктування та технологію виготовлення швейних виробів у процесі професійної підготовки майбутніх учителів технологій і педагогів професійного навчання. Актуальність дослідження зумовлена потребою оновлення змісту підготовки здобувачів технологічної і професійної освіти, здатних поєднувати предметні знання зі швейної справи, дизайнерсько-технологічне мислення та вміння трансформувати етнокультурний матеріал у навчальні завдання для учнів ЗЗСО та ЗП(Т)О.

Метою статті є обґрунтування методичних засад використання національно орієнтованого дизайну і технології виготовлення швейних виробів як засобу формування професійно-методичної готовності здобувачів технологічної і професійної освіти.

Методологія дослідження ґрунтується на аналізі наукових праць з проблем етнодизайну, дизайн-проєктування, технології швейних виробів і професійної підготовки педагогічних працівників; узагальненні педагогічного досвіду; визначенні педагогічних умов інтеграції національних традицій у зміст фахової підготовки.

Наукова новизна полягає в уточненні сутності національно орієнтованого дизайну швейних виробів як інтегрувального засобу професійно-методичної підготовки здобувачів освіти. Обґрунтовано послідовність підготовки здобувачів освіти, що охоплює аналітико-дослідницький, концептуально-проєктувальний, конструктивно-технологічний, технологічно-виконавський, методико-трансформаційний та оцінювально-рефлексивний етапи. Визначено педагогічні умови ефективної інтеграції національних традицій: проблемно-проєктний характер завдань, міждисциплінарність, орієнтація на реальну освітню й виробничу ситуацію, відповідальне ставлення до автентичного джерела.

Висновки. Ефективність формування професійно-методичної готовності здобувачів технологічної і професійної освіти забезпечується послідовністю етапів їх підготовки, дотриманням визначених педагогічних умов, проблемно-проєктним характером завдань, міждисциплінарним поєднанням дизайну, технології, матеріалознавства, конструювання та методики професійного навчання, а також відповідальним ставленням до автентичного етнокультурного джерела.