ДІАГНОСТИКА РІВНЯ СФОРМОВАНОСТІ КУЛЬТУРИ АКАДЕМІЧНОЇ ДОБРОЧЕСНОСТІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ

Анотація

Академічна доброчесність як один із найбільш уживаних термінів сьогоднішнього освітянського й наукового дискурсів залишається складним феноменом щодо природи формування стійкої життєвої потреби в його повсякденній реалізації.
Метою статті є визначення ставлення здобувачів вищої освіти до процесу дотримання академічної доброчесності під час навчання та з’ясування факторів, які можуть заважати послідовності формування академічної доброчесності в майбутніх учителів. Створення власних анкет і проведення опитування серед молодших курсів дає змогу виявити власне ставлення до чесності як універсальної категорії та скорегувати пошук оптимальних засобів реалізації академічної доброчесності в закладах освіти.
Методологія. Проведене дослідження базується на поєднанні положень кількох теоретико-методологічних підходів, зокрема: компетентнісного, аксіологічного, діяльнісного. У межах компетентнісного під час розроблення вибіркового освітнього компонента «Основи академічної доброчесності» враховано загальні й фахові компетентності, зафіксовані в освітньо-професійній програмі підготовки магістра спеціальності 014.01 Середня освіта (Українська мова і література). Положення аксіологічного підходу взято до уваги, оскільки дотримання принципів академічної доброчесності має стати складовою ціннісно-світоглядної сфери майбутнього учителя. Діяльнісний підхід застосовано, адже ефективність формування досліджуваного феномену пов’язана із залученням магістрантів до активної освітньої діяльності, виконанням низки творчих навчальних завдань.
Наукова новизна дослідження обумовлена якісно новим практичним підходом до процесу діагностики рівня сформованості академічної доброчесності в межах курсу з «Основ академічної доброчесності» шляхом застосування методу анкетування щодо виявлення ставлення до природи академічної доброчесності та технік її реалізації.
Висновки. У ході дослідження розкрито ефективні прийоми опанування феномену академічної доброчесності в освітньому процесі, з’ясовано вагомий вплив освітнього середовища на дотримання доброчесності та формування стійкої життєвої потреби в її повсякденній реалізації.