РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНОЇ АКТИВНОСТІ УЧИТЕЛІВ-БАКАЛАВРІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: МЕТОДОЛОГІЧНІ ОРІЄНТИРИ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ЯКОСТІ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Автор(и)

  • Антоніна Міненок Доктор педагогічних наук, професор, професор кафедри дошкільної та початкової освіти Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, Україна) https://orcid.org/0000-0001-5517-0574
  • Оксана Кисла Кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, Україна) https://orcid.org/0000-0002-6267-6693
  • Вікторія Коваль Кандидат біологічних наук, доцент, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, Україна) https://orcid.org/0000-0002-3673-2583
  • Наталія Стрілецька Кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри дошкільної та початкової освіти Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т.Г. Шевченка (Чернігів, Україна) https://orcid.org/0000-0002-0330-0952

DOI:

https://doi.org/10.58407/visnik.263722

Ключові слова:

учителі-бакалаври початкової школи, пізнавальна активність, змішане навчання, трансформації в освіті

Анотація

Мета статті – обґрунтувати організаційні й методологічні орієнтири форму­вання та розвитку пізнавальної активності в здобувачів вищої освіти.

Методологія. У процесі дослідження організаційних і методологічних орієнтирів формування та розвитку пізнавальної активності в здобувачів вищої освіти застосовано такі методи: аналіз державних нормативних документів про освіту; аналіз наукової літератури з проблеми дослідження; спостереження за освітнім процесом у закладах вищої освіти; систематизації й узагальнення для формулювання висновків.

У статті розглянуто проблему розвитку пізнавальної активності учителів-бакалаврів початкової школи в сучасних умовах впровадження змішаного навчання в закладах вищої освіти. За результатами аналізу наукового доробку вчених та педагогів практиків уточнено сутність пізнавальної активності як інтегративної якості особистості майбутнього педагога, яка охоплює мотиваційно-ціннісний, когнітивно-змістовий, діяльнісно-операційний та рефлексивно-вольовий компоненти. Наголошується на важливості розуміння трансформаційних процесів у контексті змішаного навчання, оскільки це сприяє забезпеченню адаптації студентів до сучасного цифрового освітнього середовища.

Наукова новизна полягає в тому, що вперше було обґрунтовано методологічні орієнтири забезпечення якості освітнього процесу, що сприяють розвитку пізнавальної активності майбутніх учителів-бакалаврів початкової школи. Доведено важливість сформованості впливу на внутрішню академічну мотивацію з акцентом на опанування компетентностей; впровадження сучасних інноваційних технологій (проєктної технології, гейміфікації, кейс-методу тощо); інтеграція неформальної освіти до формального освітнього процесу.

Висновки. Розвиток пізнавальної активності учителів-бакалаврів початкової школи в умовах змішаного навчання вимагає системної трансформації освітнього процесу, яка виходить за межі простого поєднання традиційних та цифрових форматів. Визначальною передумовою цьому є розбудова цілісної системи, де переорієнтація здобувачів освіти з формальних досягнень на внутрішню мотивацію органічно поєднується з гнучким залученням інтерактивних технологій та розширення меж освітньої діяльності завдяки неформальній освіті.

Downloads

Опубліковано

20.05.2026

Номер

Том 193 № 37 (2026): Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка

Розділ

ПРОФЕСІЙНА ПІДГОТОВКА МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ: СУЧАСНІ ВИКЛИКИ ТА ПЕРСПЕКТИВИ