ОСОБЛИВОСТІ ДУАЛЬНОГО НАВЧАННЯ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ

Анотація

У статті обґрунтовано та визначено особливості дуального навчання у процесі професійної підготовки кваліфікованих робітників у закладах професійно-технічної освіти. Розкрито основні засади формування типових моделей дуальної форми навчання, де заклад освіти спільно з роботодавцем приймає рішення про впровадження дуальної форми здобуття освіти та здійснює моніторинг потенціалу ринку праці й визначає перелік спеціальностей для яких розроблятимуться освітні програми дуальної форми навчання.
Визначено поняття «дуальна освіта», як інфраструктурна, регіональна модель, що забезпечує взаємодію систем прогнозування потреб у кадрах, професійного самовизначення, професійної освіти, оцінки професійної кваліфікації, підготовки та підвищення кваліфікації фахівців.
Проаналізовано особливості навчально-професійної діяльності, яка сприяє формуванню трудових умінь і навичок у процесі виробничої праці шляхом поділу цілей навчання на навчальну і виробничу й спрямована на розвиток професійно важливих якостей особистості робітника.
Доведено, що дуальне навчання сприяє розвитку трудової мотивації кваліфікованих робітників, як процесу спонукання їх до ефективної праці шляхом опанування ефективними засобами набуття матеріальних благ, поява бажання займатися цікавою справою, самореалізація і вмикання суспільної установки на необхідність праці та бажання бути корисним суспільству. Таке навчання забезпечує робітнику конкурентність, відповідність сучасному економічному середовищу, що зумовлено встановленням прямого зв’язку освітньої організації з ринком праці і врахування його потреб при організації освітнього процесу. Тому таке навчання, дозволяє кваліфікованим робітникам адаптуватися до змін, що відбуваються у різних галузях, безпосередньо на виробництві й забезпечити адекватність результату навчання існуючим потребам ринку праці у процесі професійної діяльності.
Мета роботи – розкрити та визначити особливості дуального навчання у процесі професійної підготовки фахівців у закладах професійно-технічної освіти.
Методологічною основою є реалізація варіативних контекстних методів навчання у процесі формування готовності кваліфікованого робітника виконувати норми і вимоги та відповідати за якість виконаних робіт, що забезпечує успішність стійкого відповідального ставлення фахівця до професійної діяльності.
Наукова новизна визначено й обґрунтовано процес готовності кваліфікованого робітника до виконання норм і вимог під час формування професійної відповідальності та реалізація контекстних методів, що відтворюють максимальне наближення навчання до усвідомлення професійної відповідальності й виконання виробничих завдань.
Дослідженням встановлено, що саме професійна діяльність як особлива функція суб’єкта праці сприяє самореалізації особистості в процесі професійної діяльності крізь проходження низки етапів, тобто спочатку професійне самовизначення, далі професійне становлення і професійне зростання під впливом нових вимог, що ідуть як ззовні – від професії та суспільства, так і з середини – від власних інтересів, потреб і установок.