РОЗВИТОК КРИТИЧНОГО МИСЛЕННЯ У ШКОЛЯРІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ: З ДОСВІДУ РОБОТИ

Анотація

Мета статті. Проаналізувати історію розвитку критичного мислення, з’ясувати сутність поняття та окреслити і запропонувати ефективні прийоми роботи в початковій школі з власного досвіду. Методологія. У статті застосовано такі методи дослідження: метод вивчення наукових джерел стосовно історичного розвитку зазначеної проблеми, сутності поняття «критичне мислення»; метод практичного аналізу щодо визначення ефективних прийомів роботи з формування критичного мислення. Наукова новизна. Проведена систематизація та узагальнення поглядів учених щодо історичного розвитку критичного мислення дозволили визначити сутність означеного поняття та основні прийоми роботи з формування критичного мислення в початковій школі. Висновки. Узагальнення результатів проведеного аналізу сучасних наукових досліджень дало можливість дійти висновку про актуальність зазначеної проблеми, завдяки якій традиційний процес пізнання знаходить індивідуальність і стає свідомим, безперервним та продуктивним. Основні прийми роботи з розвитку критичного мислення допомагають підвищите зацікавленість учнів до уроків, сформувати наскрізні вміння критичного мислення (аналізувати, спостерігати, формулювати власну думку, аргументовано сперечатися робити висновки тощо). У статті проаналізовано історичний розвиток проблеми критичного мислення, починаючи з епохи античності до теперішнього часу, розглянуто погляди науковців та їх висновки щодо сутності поняття, з’ясовано, що критичне мислення містить розумові стратегії та операції високого рівня для формулювання обґрунтованих висновків, рішень і оцінок, доведено що фундаментом розвитку критичного мислення є початкова школа, в якій учні поступово опановують уміння самостійно вчитися, критично мислити, використовувати свої знання у повсякденному житті, окреслено прийоми роботи, що підвищують мотивацію учнів, створюють умови для усвідомлення матеріалу, узагальнення одержаних знань тощо, запропоновано прийоми, які автор активно застосовував у власній педагогічній діяльності в початковій школі.