ШТУЧНИЙ ІНТЕЛЕКТ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ

Анотація

У статті досліджено можливості використання інструментів штучного інтелекту у підготовці майбутніх учителів англійської мови в умовах цифровізації сучасної освіти. Актуальність теми зумовлена стрімким розвитком технологій штучного інтелекту, трансформацією освітнього середовища та необхідністю підготовки конкурентоспроможного фахівця, здатного ефективно поєднувати високий рівень іншомовної комунікативної компетентності з цифровою грамотністю. У роботі акцентовано увагу на тому, що інструменти штучного інтелекту дедалі активніше використовуються як студентами, так і викладачами у процесі навчання англійської мови, зокрема для створення дидактичних матеріалів, автоматизації оцінювання, організації інтерактивної взаємодії та індивідуалізації навчання. Разом із тим окреслено ризики надмірного використання ШІ, пов’язані з порушенням принципів академічної доброчесності, зниженням рівня критичного мислення та залежністю від цифрових технологій.

Мета роботи полягає у теоретичному обґрунтуванні методичних можливостей використання інструментів штучного інтелекту у підготовці майбутніх учителів англійської мови під час практичних занять з усного та писемного англійського мовлення, а також у визначенні принципів їх педагогічно доцільної інтеграції в освітній процес.

Методологія дослідження ґрунтується на використанні загальнонаукових методів аналізу, синтезу, узагальнення та систематизації наукових джерел, присвячених проблемі використання штучного інтелекту в освіті. Теоретичну основу становлять компетентнісний, особистісно орієнтований і технологічний підходи до організації освітнього процесу.

Наукова новизна дослідження полягає в обґрунтуванні принципів методично доцільного використання інструментів штучного інтелекту у процесі професійної підготовки майбутніх учителів англійської мови.

Висновки. Доведено, що інструменти штучного інтелекту мають значний потенціал для модернізації підготовки майбутніх учителів англійської мови, оскільки сприяють індивідуалізації навчання, підвищенню мотивації студентів, розвитку професійних компетентностей та створенню інтерактивного освітнього середовища. Водночас ефективність їх використання залежить від дотримання принципів педагогічної доцільності, академічної доброчесності, активної ролі студента у навчальному процесі. Наголошено, що штучний інтелект має розглядатися як допоміжний інструмент, який підсилює освітній процес, але не здатний замінити викладача як носія професійного й життєвого досвіду. Перспективи подальших досліджень убачаються у розробленні методичних моделей інтеграції інструментів штучного інтелекту у процес викладання англійської мови майбутнім учителям.