ПРАСОЛОГІЧНА ПІДВАЛИНА СОЦІАЛЬНОЇ ПЕДАГОГІКИ В ІСПАНСЬКОМУ ПЕДАГОГІЧНОМУ ДИСКУРСІ 1890–1920-Х РОКІВ

Анотація

Актуалізація соціально-педагогічних ідей в іспанському педагогічному дискурсі 1890–1920-х років сприяла оформленню соціальної педагогіки як самостійного потужного наукового напряму. Чому на межі ХІХ – ХХ століть іспанськими інтелектуалами спліталися соціально-педагогічні і прасологічні ідеї – питання, яке потребує особливої уваги.
Мета роботи передбачає вивчення контенту іспанського педагогічного дискурсу 1890–1920-х років та обґрунтування значення установлення зв’язку концептів «соціальна педагогіка» і «колективна (народна) воля» іспанськими педагогами на межі ХІХ – ХХ століть.
Методологія. У ході дослідження соціально-педагогічних ідей, представлених в іспанському педагогічному дискурсі 1890–1920-х років, використовувалися загальнонаукові методологічні підходи – системний, структурно-функціональний, проблемний та конкретно-наукові – парадигмально-педагогічний, порівняльно-педагогічний, проблемно-історичний та герменевтичний підходи. Основними методами дослідження є педагогіко-ретроспективний, метод педагогічної реконструкції, метод герменевтики та порівняльно-зіставний метод.
Наукова новизна. Установлено, що в іспанському педагогічному дискурсі 1890–1920-х років для означення і тлумачення концепта «соціальна педагогіка» застосовувалися прасологічні ідеї.
Висновки. Стосовно тлумачення феномена соціальної педагогіки в іспанському педагогічному дискурсі в 1890–1920-х роках простежувалися дві важливі тенденції: протиставлення індивідуальної і соціальної педагогіки, що й мало логічним наслідком естраполяцію смислів виховання душі людини на виховання колективного духу, та значна політизація соціальної педагогіки іспанськими інтелектуалами, наділення її «надприродними» можливостями загальнонаціонального регенераціонізму, що, в свою чергу, призвело до справжнього соціально-педагогічного повороту іспанської педагогіки в першій третині ХХ ст. У межах обох цих тенденцій виявлялася необхідність опори соціальної педагогіки на прасологічну підвалину.